A.教师请幼儿随意进行歌词朗诵
B.指导幼儿直接可以进行完整的演唱
C.教师要求节奏与音高的准确性
D.教师请幼儿进行游戏，还要给幼儿充分的机会进行模仿学习活动
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第2题
A.教师可以从舞蹈开始进行活动设计，幼儿感受音乐形象，之后进行舞蹈表演，引导幼儿表达对音乐的感受和理解
B.教师可以从打击乐开始进行活动设计，幼儿感受音乐形象，之后进行打击乐表演，引导幼儿表达对音乐的感受和理解
C.教师可以从探索声音开始进行活动设计，幼儿感受音乐形象，引导幼儿表达对音乐的感受和理解
D.教师可以从角色扮演开始进行活动设计，幼儿表现音乐形象，之后进行戏剧表演，引导幼儿表达对音乐的感受和理解
第3题
A.帮助幼儿理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音倾向
B.使抽象的音高关系变得直观、形象
C.它是教师和幼儿之间进行音高、音准交流的一个身体语言形式，甚至可以指挥幼儿进行歌唱
D.帮助幼儿理解音乐中节奏与节拍的一种方法
第5题
A.是否与活动的目标和内容相呼应
B.是否估计到了幼儿的年龄特点和接受水平
C.是否强调并体现了幼儿的表现力和创造力
D.是否注意到了有关音乐活动环境和有关设备相联系
第9题
A.一是选择复杂多重复、适合于幼儿创编的节奏型
B.二是教授13种最基础的节奏作为创编的样板
C.三是必要时预先进行节奏的模仿练习，让幼儿熟练掌握，以保证活动具有良好的创造气氛和审美气氛
D.动口、动脑
第10题
A.小班的歌唱教学以表演唱为主，还包括简单的齐唱、对唱，并配以适当的动作
B.小班歌唱教学中的知识与技能包括歌曲的歌词和曲调，咬字、吐字和呼吸的方法运用声音表情
C.能够运用适度、美声的歌唱方法；基本的歌唱表现的方式
D.用歌唱的方式与他人交往时自然地运用身体动作的技能；在集体歌唱活动中控制和调节自己唱出声音的技能
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