教师可以把教学内容转化为信息学习的资源，并提供给小学生，即可以把课程内容编制成：（)等。

A.利用微视频，将思维逻辑的高结构转化为学生认知的低结构，并从学的视角出发，体现学生“学”的过程，而不是教师“教”的过程。

B. 微视频的设计要有整体规划性，按主题单元梳理知识点，挑选重要知识点分工制作主题单元形式的微视频系列，实现对教材重点内容的呈现。

C. 由于在课堂教学中学生对视频的兴趣度较高，因此信息技术学科的所有教学内容可采用微视频的形式呈现以获得较好的教学效果。

D. 微视频的设计可以把问题作为贯穿学习过程的主线。可以在开始、中间或最后分别设计不同的问题，逐步引导学生思考，在问题的带动下逐步展开学习。

A.使用网络上的资源要注意版权的引用，对下载的内容标明出处，这一点是十分重要的。

B.使用网络上的资源应该注意教师的个性化处理，而不是简单地直接拿过来就使用，要让其与自己的教学内容、教学目标等做到契合和一致。

C.在使用网络上的资源的时候应该把其中的冗余信息进行简单的处理(如裁剪和删除)，不要让这些冗余信息影响学生的学习。

D.有时候，网络上的视频资源能够为教师制作教学视频提供很好的思路和借鉴。

E.网络上下载的资源完全不可以使用，只有自己制作的教学视频才是最适合自己学生的。

F.网络上下载的资源直接拿过来使用就好，甚至可以直接把链接发给学生，不需要考虑其他因素。

A.使用网络上的资源要注意版权的引用，对下载的内容标明出处，这一点是十分重要的。

B.使用网络上的资源应该注意教师的个性化处理，而不是简单地直接拿过来就使用，要让其与自己的教学内容、教学目标等做到契合和一致。

C.在使用网络上的资源的时候应该把其中的冗余信息进行简单的处理（如裁剪和删除），不要让这些冗余信息影响学生的学习。

D.有时候，网络上的视频资源能够为教师制作教学视频提供很好的思路和借鉴。

E.网络上下载的资源完全不可以使用，只有自己制作的教学视频才是最适合自己学生的。

F.网络上下载的资源直接拿过来使用就好，甚至可以直接把链接发给学生，不需要考虑其他因素。

A.采用富有弹性的课程设计

B.要善于把握课堂的反馈信息

C.在实践中注重积累和反思，提升自己的实践智慧

D.迅速准确地判断生成性课程事件的性质和价值

A.是将知识记忆到大脑的能力

B.是把知识资源转化为知识资本的能力

C.就是学习的能力

A.遗传

B.环境

C.个体的能动性

D.教育

A、知识资本

B、科研产品

C、社会效益

D、经济效益

A.吸引幼儿愉悦、主动地参与

B.顺势引导，重视生成

C.画龙点睛的总结与提炼

D.强行把幼儿拉回教师的计划