教育教学评价能力既是对学生学习成果的检测，又是对教师教学效果的检测，主要包括()

A.教师对学生的评价

B.多元、多视角、全过程评价

C.教师和学生的自我评价

D.学生对教师的评价

A.教师对学生的评价

B.多元、多视角、全过程评价

C.教师和学生的自我评价

D.学生对教师的评价

A.增进学生、教师、学校和课程的发展

B.形成新的教育评价制度

C.全面理解学生数学学习的过程和成果,鼓励学生学习和改善教师教学

A:教师教学;学生学习

B:教学设计;教学操作(教学实施)

C:学生学习;教师教学

D:教学操作(教学实施);教学设计

A.树立为学生服务的思想，要成为学生学习的引导者和课堂教学的组织者

B.要使用尽可能多和先进的教学媒体来丰富课堂教学，体现现代化的教学

C.教学中，最大化使用多种教学活动形式，越丰富越好

D.使用合理的教学评价方式，促进学生有效的学习，激发学生的学习动机

E.要注重培养学生多方面的能力，促进学生的全面发展

A.提升对教学目标和过程的精细化设计

B.适时引导学生调整学习过程和策略

C.帮助学生准确理解学习目标和评价要求

D.促进学生对学习过程和学习成果进行反思

A.学科认知模型与计算学科二维定义矩阵的绑定，有助于学生对计算学科的学习

B.Bloom分类法与难度、复杂度和能力的绑定，有助于学生进行更高层次（如分析，评估）的思维训练，创造出更有价值的成果

C.信息产业中的知识产权与可持续发展的绑定，有助于学科的可持续发展

D.SOLO分类法与浅层学习和深度学习的绑定，能使教育评价的触角深入到质的层面，能为深度学习和课程评估提供支持

[高等教育新文件] 关于四个回归:一是回归常识。要围绕学生刻苦读书来办教育,引导学生求真学问、练真本领。对大学生要合理“增负”,提升大学生的学业挑战度,激发学生的学习动力和专业志趣,改变轻轻松松就能毕业的情况,真正把内涵建设、质量提升体现在每一个学生的学习成果上。二是回归本分。要引导教师热爱教学、倾心教学、研究教学,潜心教书育人。坚持以师德师风作为教师素质评价的第一标准,在教师专业技术职务晋升中实行本科教学工作考评一票否决制。三是回归初心。要坚持正确政治方向,促进专业知识教育与思想政治教育相结合,用知识体系教、价值体系育、创新体系做,倾心培养建设者和接班人。四是回归梦想。要推动办学理念创新、组织创新、管理创新和制度创新,倾力实现教育报国、教育强国梦（）

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.总结性评价

D.绝对性评价