教师介入幼儿游戏的时机（)。

A.当幼儿在游戏中出现不安全倾向时

B.当幼儿在游戏中主动寻求帮助时

C.当幼儿在游戏中反映消极内容时

D.当幼儿在游戏中遇到困难时

A.教师在运动性游戏中的过度保护

B.教师介入频率过多，主观介入过强

C.教师是儿童游戏中的重要他人

D.教师的过度干预，挫伤幼儿的游戏积极性

在结构游戏中，幼儿以行为的结果为目的，游戏具有竞赛性。()

A.平行式介入法

B.交叉式介入法

C.垂直介入法

D.情感性鼓励

小班幼儿在结构游戏中的社会性发展目标主要指幼儿应能在结构游戏中进行初步的合作。()

A.幼儿在游戏中的合作性如何，是否表现出团结、友爱、协作等好的社会品质

B.幼儿是否在遵守规则的前提下全神贯注地投入游戏，能否不依赖成人独立解决游戏中遇到的困难

C.幼儿在游戏中的自主程度如何，其积极性、主动性、创造性是否得到充分发挥

D.游戏的内容是否健康，是否有益于幼儿身心发展

E.幼儿是否会正确使用并爱护玩具，是否能自觉有序地收拾玩具

A.运用材料的水平

B.确定游戏主题的水平 ＞＞＞＞＞

C.社会性发展的水平

D.建构形式发展的水平

幼儿对手工制作的明确意图是在幼儿在游戏中自行产生的。()