A.《六国论》的本意不在悲叹六国的灭亡，而在借此批评北宋统治者贿赂契丹，西夏以求苟安的政策
B.作者对赂秦的韩、魏、楚三国持否定批判的态度；对燕、赵义不赂秦，最后战败而亡，持赞赏和惋惜的态度
C.本文运用了大量对比论证，尤其突出了六国与秦国生产力发展水平的对比，指出了六国灭亡的必然性
D.作者指出赂秦的根本原因是为秦人积威之所劫，这也为讽今作了准备
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第1题
A.课文第②段运用了比喻、拟人的修辞，写出了紫藤萝花的生机盎然以及争先恐后开放的喜悦和自豪，渲染了一种欢快的气氛
B.课文第⑦段我只是仁立凝望中的凝望也可以换成观望，都能表达出作者当时的心情
C.点明全文主旨的一句是:花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的
D.紫藤萝变迁的命运在文中有一定的象征意义，它是十几年来整个国家命运的写照
第2题
A.借助相关资料了解写作背景，可以更好地体会文章的情感
B.搜集与课文相关的资料，可以丰富对课文内容和情感的认识
C.相关资料可以帮我们理解课文内容，但对课文情感的理解只能通过朗读来实现
D.《圆明园的毁灭》的历史背景是清政府的腐败统治，导致列强入侵
第3题
A.文中的小男孩被称为男子汉，是因为他逐渐成熟、自主自立、勇敢沉着
B.他有一次买东西失败后，好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧，这说明他丧失了信心
C.通过文章生动、风趣而又含蓄的语言，我们能够感受到作者对小男孩的喜爱之情
D.文章三个部分的小标题可以改为：吃饭爽气、渴望独立、勇敢沉着
第4题
A.文章开头忘字，为后文渔人再也找不到来时的路做铺垫
B.作者按照自己理想的田园生活，由远及近，由景及人，描绘了桃花源人往来种作、怡然自乐的安逸生活
C.作者通过讲述桃花源人避秦时乱暗示对封建社会的肯定
D.桃花源是世人都向往的地方，渔人做记号虽不奇怪，但言而无信
第5题
A.诸葛亮分析蜀汉的危急形势,意在引起后主刘禅的高度重视
B.诸葛亮指出蜀汉的有利条件是有一些忠臣志士因感念先帝之恩而愿报效后主
C.诸葛亮指出后主刘禅应和有司一起处理赏罚之事,以显示公平严明的治理
D.诸葛亮向后主刘禅提出了广开言路和赏罚严明的建议
第6题
A.康肃笑而遣之中的笑表现了陈尧咨对于卖油翁酌油技术的嘲笑
B.无他，但手熟尔表现了卖油翁的沉着、冷静和自信
C.本文主要从神态、语言、动作三方面描写人物，使得人物形象形神兼备，个性鲜明
D.本文旨在告诉我们不应恃技而骄，要谦虚谨慎，不停地学习
第7题
A.《白杨礼赞》是一篇散文，歌颂坚韧、勤劳的北方农民在民族解放斗争中的朴质、坚强和力求上进的精神
B.茅盾，原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人，现当代著名作家、社会活动家
C.《白杨礼赞》采用了象征的写作手法，使文章寄托了更深刻的意义
D.茅盾的代表作有小说《蚀》三部曲、《子夜》《茶馆》《春蚕》等
第8题
选出对“卫星通信和数字网络光缆”理解不正确的一项是（）。
A.它是地面光缆数字通信网络系统
B.它能以信息交流代替人流、物流和能量流，从而使后者变得无意义
C.它包含各种各样数据库系列和知识库系列
D.它具有通信卫星、卫星定位系统和环境、灾害监测技术系统
第9题
A.上面文字记叙自己遭受腐刑之后，完成《史记》创作的经过
B.介绍了《史记》所包含的内容及所记事件的历史时期和创作风格
C.能够体现其名言人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛的生死观内涵的句子是就极刑而无愠色
D.表明自己的创作目的，是要将此书写成究天人之际，通古今之变，成一家之言的鸿篇巨制之作
第10题
A.万里赴戎机，关山度若飞用夸张手法描写翻山越岭奔赴战场的情景
B.朔气传金柝，寒光照铁衣从听觉和视觉的角度描写边塞军中的生活
C.将军百战死，壮士十年归实写将军拼死作战，壮士十年后归来的情景
D.策勋十二转，赏赐百千强中的数字十二与百千都是表示多数
第11题
A.教师做到了将影视资源等自身阅历与课文有机整体合到一起,激发学生学习的兴趣
B.教师布置课后作业也是一门艺术,既能总结本课所学,又为下一课做了良好的铺垫
C.教师在课堂上东拉西扯,不仅影响到了学生的学习兴趣,也有损教师为人师表的形象
D.教师有意识地引导学生深人理解文本,让学生的情操在思考中得到陶冶
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