在广告修辞语的学习活动中，教师提出恰当运用修辞手法能够提升语言品质，增强广告效果。下列广告语中修辞手法与其他三项不同的是（）

A.“剧”说你要来(综艺节目)

B.美好生活，“头等”大事(美发店)

C.“枣”想“核”你在一起(食品)

D.步步为“赢”，“衣衣”不舍(服装)

A.教师能根据文体特点，选择恰当的教学内容

B.导入语过于强调情境，影响学生的学习目标

C.提取信息要求，偏离了该堂课的教学目标

D.教师提示的学习方法，过程清晰，表达准确

A.重视朗读，培养学生语感

B.以学生为主体，教师起到引导作用

C.运用自主、合作、探究的学习方式

D.发挥学生主动性，激发学习兴趣

A.事实是否统一

B.议论是否正确

C.修辞语是否失却“分寸感”

D.词义理解是否错误

E.词义色彩是否恰当

A.相信学生具有发展潜能

B.每个学生都是独特的个体

C.学生的学习是由教师主导的

D.学生是学习的主体

A.对个别学生典型进行批评警示

B.让全体学生休息一会再进行授课

C.积极变化学习活动方式和内容

D.设计精炼的问题让学生上台演练

A.范例法

B.语言指导法

C.幼儿作品处理法

D.游戏练习法

A.有效利用了媒体的优势，促使学生观察和思考，为本节新知识的学习作好准备

B.没有突出重点，录像很多内容与要学习知识关系不大，有关的还没有看清楚九一晃而过

C.恰到好处地创设了密切联系实际又对学生形成了一定挑战性的问题情境

D.教师设计这段幻灯片的教学意图不清楚，没有配合演示提出有价值的思考问题

E.根据本节的教学需求，这段幻灯片的演示完全没有必要