学生思维的发展是从具体到抽象，从低级到高级，既有连续性又有______的发展变化过程。

学生思维的发展是从具体到抽象，从低级到高级，既有连续性又有阶段性的发展变化过程。()

小学生思维的发展变化过程的特点是()

A．从具体到抽象，既有连续性又有阶段性

B．从抽象到具体，既有连续性又有阶段性

C．从具体到抽象，具有连续性

D．从具体到抽象，具有阶段性

A.记忆

B.注意

C.思维

D.感性

幼儿()的发展，是一个从低级到高级，从不完善到完善的漫长而复杂的过程，经历了直觉行动思维、具体形象思维、抽象逻辑思维等几个阶段。

A.记忆

B.注意

C.思维

D.感性

A.从具体到抽象

B.从模糊到准确

C.从感性到理性

D.从简单到系统

E.从低级到高级

A.知觉性思维

B.手的思维

C.行动思维

D.直觉行动思维

A.抽象逻辑思维

B.眼的思维

C.手的思维

D.感性思维

A.从抽象规定到现象具体再到思维具体

B.从现象具体到抽象规定再到思维具体

C.从思维具体到现象具体再到抽象具体

D.从思维具体到抽象规定再到现象具体

A.从直觉行动思维、具体形象思维到抽象逻辑思维

B.从具体形象思维、直觉行动思维到抽象逻辑思维

C.从直觉行动思维、抽象逻辑思维到具体形象思维

D.从抽象逻辑思维、直觉行动思维到具体形象思维

“归纳式教学”是教师引导学生从个别到一般，从具体到抽象认识的教学过程。()

共享发展必将有一个从低级到高级、从不均衡到均衡的过程，即使达到很高的水平也会有差别。()