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[单选题]

通过()等人的研究发现:处境不利幼儿的入学准备水平能在高质量的师幼互动环境中得到较大的提升。

A.塞博

B.罗根

C.汉姆

D.皮亚塔

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第1题

美国始于20世纪60年代末的低收入家庭补偿计划“家庭教育支援政策”着眼于改善“处境不利”幼儿的学
习和发展环境,提升家长的育儿理念和水平。()

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第2题

有效师幼关系的特征在于师幼间平行、同等水平上的互动增加,师幼间的()成为互动的主要内容。

A.情感交流

B.共同游戏

C.合作学习

D.一致行动

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第3题

良好师幼互动有利于加快学前儿童对新环境的适应能力。()

良好师幼互动有利于加快学前儿童对新环境的适应能力。()

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第4题

以下属于师幼关系的新观念的是:

A.严加管束

B.尊重儿童

C.师幼互动

D.幼儿主体

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第5题

比较能够体现幼儿的人际交往水平,主要以同伴为交往对象的活动是

A.师幼交往

B.亲子交往

C.同伴交往

D.家园互动

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第6题

幼儿同伴交往和师幼互动对儿童社会性发展发挥不可替代的作用,他们在很大程度上决定着幼儿社会性发展的水平。()
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第7题

倾听幼儿、适宜地解读与回应幼儿是师幼互动的关键。()
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第8题

请根据以下中班活动中的师幼对话来探讨师幼关系在幼儿园教学实践中的应用:(1)这样的师幼互动

请根据以下中班活动中的师幼对话来探讨师幼关系在幼儿园教学实践中的应用:(1)这样的师幼互动是否有效?

(2)体现了哪些师幼互动的理念?

(3)有哪些地方可以改进的,为什么?

案例:“小兔旅行记”(某幼儿园中班活动)

老师:“小兔子挂在树上,谁会来救它?”

幼儿A:“长颈鹿”。

老师:“为什么你会想到长颈鹿?”

幼儿A:“因为长颈鹿有长长的脖子,小兔子可以滑下来。”

幼儿B:“小猴子”。

老师:“为什么?”

幼儿B:“因为小猴子会爬树,它能救小兔子。”

老师:“还有不一样的方法吗?”

幼儿C:“小兔子的长耳朵!”

老师:“小兔子的长耳朵也能救自己,真是一个好办法,讲给大家听一听”

幼儿C:“小兔子可以用长耳朵把树枝弄下来,气球就可以飞走了”。"

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第9题

在幼儿园中,贯穿于幼儿一日生活中,教师与幼儿之间的相互作用、相互影响的行为及过程。()

A.师幼交往

B.亲子交往

C.同伴交往

D.家园互动

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第10题

师幼互动中追随式互助策略主要通过环境创设、变换调整、()等几种方式来实现。

A.环境创设

B.变换调整

C.启发思考

D.及时反思

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第11题

刘晶曾经以“幼儿园中的师幼互动行为”作为研究的问题。()
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