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[单选题]

学生社团在设计和开展实践活动时,要有意识融入和突出劳动技能的培育目标,以()设计活动内容和形式,促进大学生主动参与劳动。

A.现代的智能化思维

B.创新的项目化思维

C.合理的系统化思维

D.与时俱进的线性思维

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第1题

大学生劳动精神的培育应高度重视“四个结合”,从()层面培育大学生劳动精神。

A.目标牵引

B.认识纠偏

C.环境氤氲

D.实践铸就

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第2题

在设计和撰写活动目标时,把知识、技能、情感三维度分类法作为活动分条表述的依据,这样既不现实,也不符合幼儿发展的逻辑。()
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第3题

与人有目的的变革,自然的生产和实践活动联系在一起的是().

A.A.组合意识

B.B.设计意识

C.C.符号意识

D.D.审美意识

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第4题

设计是心理辅导专门活动过程的预期,是集体活动的导向,心理辅导活动的内容和形式都是围绕设计展开的。()
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第5题

在教学目标选取时特别关注过程方法目标,在教学活动设计时特别关注探究活动,以探究活动为主线来进行展开。这种教学取向,我们把它称作()。

A.基于知识讲授的教学设计取向

B.基于探究活动的教学设计取向

C.基于STS的教学设计取向

D.基于观念建构的教学设计取向

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第6题

大学生能力技能的培育应以()为关键。

A.职业生涯设计

B.职业发展

C.职业能力培养

D.成功心理激励

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第7题

教师在开展折纸活动前,一定要了解本班幼儿已经掌握的折纸技能,并且在此基础上设计内容。()
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第8题

大学生能力技能的培育应以()为中心。

A.职业生涯设计

B.职业发展

C.职业能力培养

D.成功心理激励

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第9题

(),是对教育目标整体性的含义的错误理解。

A.婴儿生长发育还不成熟,所以不能把其看成是独立的人

B.为婴儿设计各领域发展的游戏活动,促进其和谐发展

C.在活动的设计上要保留各领域在教育目标和内容上纵向的系统性

D.设计各领域发展的游戏活动要从身心两方面考虑

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第10题

教师在活动目标设计中一般从语言知识、语言技能、情感态度三个维度来表述,每次活动目标中都必须均衡地出现上述三个目标。()
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