在校企合作创建施耐德电气工程师学院的案例中，学校打破了原有的教学课程体系，融入了企业定制课程，将课程系统模块化，借鉴了以“工作结果导向”课程改革的经验。（)

A.课程计划

B.课程标准

C.教科书

D.课程结构

A.CBS(基础外科学院)递进式腹腔镜课程设计

B.CBOG(基础妇产科学院)递进式课程体系和隆重的年度总结

C.急救联盟：构建全国首个区域智慧3+1医疗教学联合体

D.内科学院：疫情后建立开放性线上课程，反响热烈

E.病理学院：主办“粤港澳病理大讲堂”，教学团队走进三明

A.学校

B.教务处

C.专业带头人及专业教学团队

D.课程负责人及课程团队

A.课程评价的规模比一所护理学院的规模大

B.学生的知识技能和满意度属于课程评价的内容

C.进行课程评价时，要考虑到所在学院的评价结果

D.教学方法的质量属于对学院的教学评价

A.学校课程权力分化与结构多样化

B.课程秩序的恢复与学科课程主导地位的确立

C.面向21世纪的现代化课程体系的纵深发展

D.注重传统课程的传承与发扬

A.A.学校课程开发、建设和规划的能力

B.B.教授新课的能力

C.C.新的教学组织形态建立

D.D.配套的课程教学管理制度

A.A.活动课程

B.B.校本课程

C.C.综合实践课程

D.D.选修课程

A.产生了污染

B.将人类个体对资源的需求无限化

C.污染水源

D.消耗化石燃料