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[判断题]

课程诊改中,课程团队和课程负责人是第一责任人,专业团队对课程诊改负有监督推进职责。()

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第1题

专业诊改中,专业带头人和专业教学团队是第一责任人。()
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第2题

现状梳理与对标是厘清专业/课程诊改逻辑起点的必然要求。()
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第3题

课程诊改质控点在专业教学标准及课程标准基础上形成的。()
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第4题

专业诊改的质控点是在专业发展规划及课程发展规划基础上形成的。()
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第5题

教师层面的螺旋建立与运行的复核内容是()。

A.是否建立专业、课程与课程教学质量的诊改运行制度

B.诊改内容是否有助于目标达成

C.是否建立教师个人发展自我诊改制度,周期是否合理,方法是否便捷可操作

D.重点关注教师诊改的制度化、覆盖面、主体性、科学性和有效性

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第6题

学校常用的对课程类型的设计有以下几种:第一,相关课程。第二,融合课程。第三,广域课程。第四,生成课程。第五,综合课程。第六,个别化课程。第七,补救性课程。第八,微型课程。()
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第7题

“土壤侵蚀原理”课程是水土保持与荒漠化防治专业的一门核心课程。()
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第8题

教师教学诊改是对照“课堂责任制”,教师反思在()存在的问题。

A.课程建设

B.课堂教学

C.教师教学能力提升

D.教师个人发展

E.学生个人发展

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第9题

教师层面的两链打造与实施的复核内容是()。

A.教师个人发展目标确定是否与学校师资队伍建设规划及专业建设规划等相关要求相适切

B.教师是否制定有个人发展计划及与之相应的目标和标准

C.目标和标准是否明确、具体、可检测,与自身基础适切

D.是否建立专业、课程建设与课程教学质量的诊改运行制度

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第10题

学校课程评价是反思、修订课程计划和改善课程实施的基础。()
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