4、以下关于深度学习教学的教学方式是不恰当的是（）

A.学生绘制概念图或思维导图以理清概念之间的复杂关系

B.教师组织学生讨论转基因商品的利弊

C.教师一堂课上详尽的讲授减数分裂的知识点

D.学生实地调查与评估垃圾分类的实施办法并提出解决方案

A.课堂气氛

B.学生态度

C.思维深度

D.主动学习秩序

A.思维导图课件制作起来有一定的难度，建议初学者在熟练应用思维导图软件后再创作应用。

B.思维导图课件制作起来有一定的难度，建议初学者在深刻理解思维导图的内涵和本质后再创作应用。

C.在教学中应用思维导图课件，不仅能够支持教师呈现教学的重点和难点，而且是在向学生示范，如何应用思维导图进行学习，因此一定要严谨规范。

D.思维导图课件在教学中有很多优势，因此，当思维导图应用熟练后，每节课都应该使用思维导图课件进行教学。

A.思维导图又叫心智图或概念图

B.思维导图可以有效的提高学习效率

C.思维导图仅与右脑相关，充分利用图形形象与色彩表达

D.思维导图可以激发联想和创意

A.学生刚开始学习思维导图时，老师应该尽量给学生提供现成的思维导图让学生照着画，画得多了，就理解思维导图的作用了。

B.老师在点评学生的思维导图时，首先应该注意其内容是否生动，使用的图象和色彩是否足够形象。

C.语文课文的脉络结构图一般来说是固定的，学生创作思维导图很浪费时间，老师没必要让学生画，最好是由老师给学生提供现成的思维导图学习，效果更好。

D.学生刚开始学习思维导图时，老师最好通过板书等方式，引导学生一起创作思维导图，注意讲解思维导图的主题与各分支之间的逻辑关系，让学生逐步理解这种思维工具的表达方式和作用。

A.可以地把有些板书拍照记录下来保存在个人教学日志中，方便课后进一步分析反思。

B.可以把有些典型的板书，拍照记录下来制作在课件中，方便下节课的时候，与学生一起复习。

C.板书可以与学生一起完成，采用老师问，学生回答的方式，教师一边引导点评一边绘制的方式，来逐步完成板书内容。

D.课前老师最好绘制思维导图的板书以节约课堂时间。

A.A①②③④⑤

B.B①②③④

C.C②③⑤

D.D②③④