学科教学知识（PCK）被认为是教师专业知识结构中处于核心地位的知识，它是区分学科专家与教学专家的分水岭，是衡量新手教师和专家教师的分界线。

A.实景展现或客观描述语文教学案例，聚焦教学问题和教学要点，对其进行分析、解释，并揭示其中所蕴含的语文教学问题解决的策略和知识。

B.语文教学案例只是研究的对象。

C.语文教学案例研究的过程，既是一个研究的过程，一个解决教学问题的过程；也是一个教学的过程，一个获得学科教学知识与专业成长的过程。

D.通过语文教学案例的研究，可以获得优质的语文学科PCK。

E.通过语文教学案例的研究，可以提高教师教学研究和教学操作的综合能力。

A.李·舒尔曼（Lee Shulman）

B.马修·科勒（Matthew Koehler）

C.庞雅·米沙（Punya Mishra）

D.玛格丽特·尼斯（Margaret Niess）

A.学科教学内容

B.教师教学水平

C.学科课程目标

D.学生已有知识学习能力

A.以美术教师为主

B.以学生为主

C.以学科专家为主

D.以教学研究人员为主

A.教师要较好的实施素质教育，必须掌握教育学、心理学和数学教学论等基本知识。

B.一名优秀的数学老师只要具备扎实的学科专业知识就够了。

C.教师应注重与其他学科的沟通，形成“大教学观” 。

D.教师的知识越渊博，越能启迪学生的创新思维。

A.知识结构体系中的关键点

B.获得知识最关键的方法与技能

C.最核心的思想与价值观