情境导入由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。

情境导入由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。

情境导入由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。

情境导入由已知导向未知，过渡流畅自然，适用于导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容。

教师在进行“生殖与发育”一节教学时，展示几幅图片：盛开的花朵、一个有鸟卵的鸟巢等，激发了学生兴趣，自然引入正题，这种导入方式是

旧知识导入就是以复习、提问等教学活动开始，是教师经常使用的一种导入方法。（）

以学生已有的生活经验、已知的生物学素材为出发点的导入属于直接导入

在“细菌和真菌在自然界中的作用”一节的教学中，某教师以“我们吃的馒头、面包中由许多的小孔，吃起来松软可口。馒头、面包上的小孔是怎么产生的呢？”进行导入，这种导入类型是（）

幻灯片的主题可以由外部导入（）

音乐教师在《大海》一课中，课前导入环节使用海浪鼓等乐器，该教学方法属于情境创设法。