协作学习是通过小组活动来完成学习任务，而且小组成员是异质的，是不同领域、不同水平的学生。

A.针对不同的主题和不同年龄段的学生，任务的设计一定是指向产品和绩效

B.学习任务是对目标的详细描述

C.“对所创建的事物进行总结”不是一种学习任务

D.学习任务是以小组合作的形式完成的

A.学习任务是对目标的详细描述

B.“对所创建的事物进行总结”不是一种学习任务

C.针对不同的主题和不同年龄段的学生，任务的设计一定是指向产品和绩效

D.学习任务是以小组合作的形式完成的

A.学生课前自主学习的质量通过教师浏览任务单和课堂检测两条途径加以保证。

B.课堂学习检测的质量管理是通过协作评价来实现的。

C.课堂学习中进阶作业的质量管理通过“一对一指导+协作评价”的组合完成。

D.微项目学习的教学质量管理是通过环环相扣的评价来实现的。

A.学生第一次参与合作学习，对如何开展合作学习不熟悉

B.小组活动的步骤相对复杂，且有很多细节性问题

C.小组任务要求难以用语言直接描述或语言描述较为繁琐

D.小组成员较多，且学生对小组成员各自的任务和角色认识较为模糊

E.小组中的成员在合作上呈现出一定的问题，如人际交往能力差、无法在成员间提出建设性反馈等

F.学生对于合作学习已经有了丰富的经验，在合作学习技能方面掌握程度高

A.对一对

B.议一议

C.改一改

D.教师批改

A.教师需要根据活动类型选择小组规模

B.为了提高项目效率，教师可以建议小组采用协作的方式，将项目任务以及对应需要学习的知识分为几份，分别交给不同的小组成员负责

C.教师需要保证学生在进行小组角色和任务分工时，对于核心知识，应确保每位学生都进行学习和掌握

D.教师需要监控学生的小组合作状态，防止出现搭便车和人员流失现象

E.对于小组合作学习来说，小组评价要好于个人评价，因此采用小组测评、给出小组统一得分是比较好的评分方式

F.教师可以让学生先从一些简单的合作任务开始，确保所有人都能参与，从而帮助学生逐渐建立合作关系和合作氛围

A.小组任务是指由学习小组课前自主学习完成，并以一定的形式向老师和全班同学汇报的知识点。

B.作为教学环节的小组任务，就是课程知识模块化任务化设计的结果。

C.小组任务要承载培养学生查找法学资料的能力、自主理解知识的能力、尤其是对知识进行整理的能力。

D.小组任务的数量完全由课程知识内容来决定。

A.让学生体验自主学习的成就感

B.让学生更加有兴趣，更加有信心面对接下来的学习

C.发现普遍存在的问题，以便针对性调整后续的教学

D.了解学生的思维过程，发现他们遇到的困难点，以及学习的误解之处

E.让学生之间互相对比，看谁有自学能力，这样可以激发学生斗志。

F.计分，作为逼迫学生课前学习的“大棒子”

G.惩戒没有完成任务的学生

H.通过进阶的测试来提升学生课前学习的水平。

A.小组中的各个角色以及各个角色的任务分工

B.小组成员的合作技能，如人际交往能力、同理心等

C.小组成员间互帮互助、解释与答疑、协商与决策的能力

D.小组活动的步骤以及任务要求

E.小组成员之间自主解决冲突的能力

F.小组中如何使用教学材料和参考材料

A.学生以小组的形式一起学习;

B.学习的责任由教师转移到学生;

C.学生有责任帮助小组中其他成员学会;

D.小组中成员的竞争显得突出