语言知识是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。

语言知识是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。

2017版的义务教育英语课程标准中将学生初步形成综合语言运用能力分为（）

2011版义务教育英语课程标准中的综合语言运用能力的目标结构分为五个方面，分别是语言知识、语言技能（）。

在《义务教育英语课程标准（2011年版）》中，分级目标分为四段来表述综合语言运用能力的五个方面，其中语言知识与语言技能放在了一段中进行表述。请根据课程标准，排列出以下四段在分级目标表述中的前后顺序：a.语言知识与语言技能; b.情感态度; c.学习策略; d.文化意识

在《义务教育英语课程标准（2011年版）》中，分级目标分为四段来表述综合语言运用能力的五个方面，其中语言知识与语言技能放在了一段中进行表述。请根据课程标准，排列出以下四段在分级目标表述中的前后顺序：a.语言知识与语言技能; b.情感态度; c.学习策略; d.文化意识

认知法包括三个阶段：语言理解阶段--语言能力培养阶段---语言运用阶段。（）

结构主义语言学只关注语言运用却忽视了语言能力的研究。

13. 幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的。

在一堂课中，为了全面发展学生的综合语言运用能力，可将阅读作为听力材料，听完让学生回答问题。（）

语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、 、 、有机会说并能得到积极应答的环境。