A.新人通过高阶五项后，可直接由主管在进度表里统计即可
B.新人完成铁甲全部任务后，主管需邮件发送培训部确认，包括进度表及车商盘点表
C.高阶五项包括模拟格斗、知己知彼、武器弹药、实战教练、业绩为王
D.业绩为王是指新人在高阶挑战时完成10单签约，这10单不包括初阶任务中的3单
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第1题
A.频率特性不能推广应用于非线性环节；
B.频率分析法可以较容易的解决高阶次线性系统；
C.频率特性分析方法可有效地拟制噪音对系统的影响；
D.对于特定系统，可以通过实验分析确定系统频率特性；
第2题
A.翻转课堂课前学习阶段主要是针对基础知识的微课学习，达成低阶认知过程目标为主
B.翻转课堂的课堂学习阶段与传统课堂的课堂学习阶段都是让学生达成高阶认知过程目标
C.通过翻转课堂的课堂活动，通过对知识点的讲解，发展学生的创新思维与创新能力的目标
D.翻转课堂教学的不同阶段，实现的教学目标的重点是相同的
第3题
A.翻转课堂课前学习阶段主要是针对基础知识的微课学习，达成低阶认知过程目标为主
B.翻转课堂的课堂学习阶段与传统课堂的课堂学习阶段都是让学生达成高阶认知过程目标
C.通过翻转课堂的课堂活动，通过对知识点的讲解，发展学生的创新思维与创新能力的目标
D.翻转课堂教学的不同阶段，实现的教学目标的重点是相同的
第4题
A.误码是指经接收、判决、再生后，数字码流中的某些比特发生了差错
B.SDH系统中，可以通过B1、B2、B3分别对再生段、复用段和高阶通道的误码情况进行检测
C.B1、B2、B3只能检测一块中奇数个数的误码，偶数个误码无法检测出来
D.SDH系统可以根据B1、B2、B3的监测结果对信号误码进行纠错
第5题
A、误码是指经接收、判决、再生后，数字码流中的某些比特发生了差错
B、SDH系统中，可以通过B1、B2、B3分别对再生段、复用段和高阶通道的误码情况进行检测
C、B1、B2、B3只能监测一块中奇数个数的误码，偶数个误码无法监测
D、SDH系统可以根据B1、B2、B3的监测结果对信号误码进行纠错
第6题
A.通过翻转课堂的课堂活动，通过对知识点的讲解，发展学生的创新思维与创新能力的目标
B.翻转课堂的课堂学习阶段与传统课堂的课堂学习阶段都是让学生达成高阶认知过程目标
C.翻转课堂教学的不同阶段，实现的教学目标的重点是相同的
D.翻转课堂课前学习阶段主要是针对基础知识的微课学习，达成低阶认知过程目标为主
第7题
A.RL15TD中，通过上行链路自适应输出MCS和ATB
B.RL15TD中，通过下行链路自适应输出MCS和TBS
C.RL15TD中，PUSCH支持开环功控，但不支持闭环功控
D.RL15TD中，PUSCH支持的最高阶MCS是24阶
第9题
A.RL15TD中，通过上行链路自适应输出MCS和ATB
B.RL15TD中，通过下行链路自适应输出MCS和TBS
C.RL15TD中，PUSCH支持开环功控，但不支持闭环功控
D.RL15TD中，PUSCH支持的最高阶MCS是24阶32阶
第10题
下面关于误码的描述，错误的是()。
A.误码是指经接收、判决、再生后，数字码流中的某些比特发生了差错
B.通过B1、B2、B3可以分别对再生段、复用段和高阶通道的误码情况进行检测
C.B1、B2、B3只能检测一块中奇数个数的误码，偶数个误码无法检测
D.SDH系统可以根据B1、B2、B3的检测结果对信号误码进行纠错
第11题
A.高阶需求涵盖了所有的业务需求，是对业务的全量描述
B.高阶需求需要和业务活动对应，实现高阶需求的落地
C.高阶需求需要和业务组件对应，是对业务组件的能力范围的描述
D.高阶需求是对业务能力的细化，是对业务能力的展开和阐述
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