想像方面，由于受求职需要和学习动机的推动，受专业教育目的的调节，职业学校学生的想像有着不同于普通中学学生的特点，表现为想像已由具体的感性的向抽象的理性的方向发展。（)

A.评价学校的办学方向

B.评价教师的教学质量

C.指明受教育者的发展方向

D.检查学生的学习质量

A.权力动机

B.交往动机

C.成就动机

D.学习动机

A.再造性想像

B.创造性想像

C.图式想像

D.图形想像

E.直觉想像

A.求职强度

B.求职动机

C.招聘成本

D.求职意愿

A.全市职业学校的学生的体重、每一个学生的体重

B.全市职业学校的学生、每一个学生

C.全市职业学校一年级的学生的体重、每一个一年级学生的体重

D.全市职业学校一年级的学生、每一个一年级学生

A.A.学习动机属于学习者的非智力特征因素

B.B.学习动机可分为内部动机和外部动机

C.C.学习动机越强，越有利于学习和保持

D.D.学习动机和学习效果是相互影响的关系

A.学习成败的归因模式

B.成就情境下任务的选择

C.具体学习情境中的目标设置

D.对努力的看法

A.个体的智力可能接近正常也可能接近正常水平之上

B.学生的学习方法不正确

C.学生具有某方面的心理机能缺陷

D.学生的学业成就低不是由于智力落后、感官障碍、情绪和行为障碍及缺乏学习动机等因素造成的

E.学生无法在正常的学习条件下从事有效的学习活动

A.学习动机直接卷入认知的相互作用过程中，透过同化机制发生作用

B.学习动机具有加强学习的作用，髙动机水平的学生，其成绩也髙

C.学习动机过强或过弱，不仅对学习不利，而且对保持也不利

D.学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习，二者相互关联