语言矫治的（)法着眼于丰富儿童的生活经验，让儿童通过真实的生活经验来学习语言。

A、教师在进行语言矫治时，使用真实物体与真实情境

B、教师在口头解说时伴随手语、声音、非口语符号、沟通板、简单图片、符号、文字等

C、教师创设角色游戏的情境，让儿童在不同情境中扮演不同角色，学习沟通技巧

D、教师在进行语言矫治时，同时使用多种教学手段，给予儿童多种刺激

A.制定矫治方案

B.确定造成语言发展异常的具体情况

C.多给予儿童语言刺激

D.丰富儿童的词汇量

A、语言教育游戏化倾向

B、文学教育游戏化倾向

C、文学教育语言化倾向

D、语言教育文学化倾向

A、多重刺激法

B、全面交流法

C、自然情境法

D、儿歌故事法

A.A.语言学习是儿童语言主动构建的过程

B.B.语言学习是儿童语言个性化的过程

C.C.语言学习是儿童语言综合化的过程

D.D.语言学习是儿童语言系统化的过程

A.A.专门的语言矫治班

B.B.在正常班级内特别关注语言障碍儿童

C.C.定期集中全幼儿园患有语言障碍儿童辅导

D.D.独立学习项目

A.A.改造生理器官(舌头、声带)

B.B.纠正发音方法

C.C.改善语言环境

D.D.儿童的全面发展

A.A.语言障碍对儿童发展的影响一般体现在语言发展方面，不会影响其他方面的发展

B.B.语言障碍会极大地影响儿童的生活和学习

C.C.因为学前儿童处于语言发展的关键期，所以在学前阶段对有语言障碍的儿童进行语言矫治十分必要

D.D.语言障碍的儿童往往伴有不同程度的心理问题

A.儿童语言发展的主要阶段是：哭喊、婴儿语、幼儿语、说话

B.儿童词汇学习速度逐年加速，直到五六岁时，吸收词汇的速度再次放慢

C.儿童一般是通过类推学会语言的语法的

D.儿童语义学习包含哭喊、对不舒服的物理刺激做出反应、借助手势并进行喊叫以引起周围环境的改变、使用喊叫来使听话者明白其表达意图等三个阶段

A.激发学前儿童学习动机的原则

B.全面自由发展的原则

C.引导学前儿童养成运用规范语言的原则

D.自由与规范相统一的原则