在微课程教学法看来，学生是学习的主体；教师是指导学生学习的主体。

微课程教学法认为，教师需要通过修内功，搭支架，促内化，提升指导学生学习的能力。

在微课程教学法中，配套学习视频是为支持学生完成有难度的学习任务而开发或提供的。这使微课程教学法的课前学习构成了一个任务引导学习，资源支持完成任务的良性系统。

教师设计自主学习任务单，是为了指导学生学习。

在课前学习知识过程中，学生在学习的前台；教师在学习的后台，是学生学习的设计者、指导者和帮助者。

学习指南包括课题名称、达成目标、学习方法建议、课堂学习形式预告四个子项。反映对学习主体的学习知情权的尊重，以及对学生完成学习任务、达成学习目标的指导，是单位课时教学活动中目标管理的开始。

一门课程编制过程中最为关键的指导准则是（）。

微课程教学法教学模型中的两个阶段指的是课前学习阶段和课堂学习阶段。

学生观是指教师在教学设计过程中确立的以学生为主体的主导思想。

微课程教学法教学模型中的三大模块指自主学习任务单模块、配套学习资源模块和课堂教学方式创新模块。

在线教育中，学生都在家里采用网络学习。每个学生家里的环境并不一样，但这与学生的学习效果无关。学生的学习主要是看每个学生的学习能力和学习动机，以及教师教得怎么样。