更多“比较教育发展第二阶段,我国运用了历史学方法。20世纪上半叶，…”相关的问题
第1题
中国比较教育在比较教育发展的第二阶段，有了较大发展，主要表现在()。
A.形成了三种体系
B.运用了历史学方法
C.增加了研究成果
D.扩大了研究范围
第2题
中国比较教育在比较教育发展的第二阶段，有了较大发展，主要表现在()。
A.增加了研究成果
B.形成了三种体系
C.运用了历史学方法
D.扩大了研究范围
第3题
中国的比较教育在第二阶段研究主要表现在四个方面三个方面：扩大研究范围、增加研究成果、运用历史学方法。（)
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第4题
比较教育发展第二阶段，我国形成了三种体系。再种是综合体系，既有国别教育的叙述，又有问题比较，以国别叙述为主，当时称为折中法。（)
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第5题
比较教育发展第二阶段，我国形成了三种体系。另一种是国别教育体系，以国为单位，全面介绍该国各种教育情况，当时称为逐国叙述法。常导之的《最近欧美教育综览》就是如此。（)
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第6题
比较教育发展第二阶段，我国形成了三种体系。一种是问题比较体系，以庄泽宜的《各国教育比较论》为代表。该书以学校系统、教育行政、初等教育、中等教育、高等教育、师范教育、职业教育、成人教育为主题，比较英、美、德、法四国的情况。当时称为列国并比法。（)
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第7题
由于康德尔、汉斯、施耐德等同辈学者的大力倡导，用()的方法去探询制约教育发展的因素，成为20世纪上半期比较教育的基本研究方法。
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第8题
由于康德尔、汉斯、施耐德等同辈学者的大力倡导，用的方法去探寻制约教育发展的因素，成为20世纪上半期比较教育的基本研究方法。
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第9题
在比较教育发展的第二阶段，较著名的比较教育家是康德尔、施耐德和()。
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第10题
我国教育技术的发展可以分为两个阶段:第一阶段是________。起源于欧美的视听教育;第二阶段是教育技术发展阶段
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