题目内容
（请给出正确答案）
[单选题]
在学完一篇逻辑结构严密的课文后，勾画出课文的论点依据的逻辑关系图以帮助理解和记忆，这种学习方法属于（）。
A.精加工策略
B.组织策略
C.复述策略
D.做笔记策略
答案
B、组织策略
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A.减少课文篇幅
B.提供课文大纲或摘要
C.使用熟悉的词语
D.将复杂的词汇或句子内容转化为图片或动作等直观方式演示，以帮助理解。
E.让儿童与同伴就课文内容进行交流
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第3题
主题课文需从内容的角度，理清条理和层次，明确大意和细节、原因和状态结果，为学生复述、成段表达和书写作准备，并不断加强训练。教师根据课文逐步、渐次地引导并提问，从直白的问题到寻找原因的思考性问题，让学生最后对主题课文实现整体性理解。
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第4题
主题课文需从内容的角度，理清条理和层次，明确大意和细节、原因和状态结果，为学生复述、成段表达和书写作准备，并不断加强训练。教师根据课文逐步、渐次地引导并提问，从直白的问题到寻找原因的思考性问题，让学生最后对主题课文实现整体性理解。
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第5题
下面对“点入式”教学理解不准确的一项是：（）
A.一篇课文可教、可学的内容很多，一篇课文只要有一得，对学生而言就是收获，面面俱到的结果势必是贪多嚼不烂。
B.寻找文章的切入点，其目的不只是为了读懂课文，而是最有效地激发学生的兴趣、培养学生的语感、陶冶学生的情操。
C.切入点的主要作用是引导学生深入探究文本，为学生学习文本创造突破口，因此切入点和教学重点未必要紧密联系。
D.独特的视角往往是叙事类文本的优长所在。这类文本教学如能以“视角”的分析来深入解读文本，则能体会创作者的用心。
第6题
教师在课文讲解中，引导学生首先抓住关键信息和大意，其次，关注细节信息，提示所学的语言要素（词汇、语言点），梳理层次，厘清逻辑和原因，最后，在理解的基础上，要求学生能够从关键点、大意到细节，根据层次、逻辑，做到复述。
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第7题
教师在课文讲解中，引导学生首先抓住关键信息和大意，其次，关注细节信息，提示所学的语言要素（词汇、语言点），梳理层次，厘清逻辑和原因，最后，在理解的基础上，要求学生能够从关键点、大意到细节，根据层次、逻辑，做到复述。
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