题目内容 (请给出正确答案)
[单选题]

在学完一篇逻辑结构严密的课文后,勾画出课文的论点依据的逻辑关系图以帮助理解和记忆,这种学习方法属于()。

A.精加工策略

B.组织策略

C.复述策略

D.做笔记策略

答案
B、组织策略
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第1题

为帮助学习障碍儿童理解课文内容,可以()。

A.减少课文篇幅

B.提供课文大纲或摘要

C.使用熟悉的词语

D.将复杂的词汇或句子内容转化为图片或动作等直观方式演示,以帮助理解。

E.让儿童与同伴就课文内容进行交流

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第2题

请以初中语文课本中的一篇课文为例,设计导入语,并用普通话口头表述出来,注意表情、动作。(需要上传视频)
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第3题

主题课文需从内容的角度,理清条理和层次,明确大意和细节、原因和状态结果,为学生复述、成段表达和书写作准备,并不断加强训练。教师根据课文逐步、渐次地引导并提问,从直白的问题到寻找原因的思考性问题,让学生最后对主题课文实现整体性理解。
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第4题

主题课文需从内容的角度,理清条理和层次,明确大意和细节、原因和状态结果,为学生复述、成段表达和书写作准备,并不断加强训练。教师根据课文逐步、渐次地引导并提问,从直白的问题到寻找原因的思考性问题,让学生最后对主题课文实现整体性理解。
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第5题

下面对“点入式”教学理解不准确的一项是:()

A.一篇课文可教、可学的内容很多,一篇课文只要有一得,对学生而言就是收获,面面俱到的结果势必是贪多嚼不烂。

B.寻找文章的切入点,其目的不只是为了读懂课文,而是最有效地激发学生的兴趣、培养学生的语感、陶冶学生的情操。

C.切入点的主要作用是引导学生深入探究文本,为学生学习文本创造突破口,因此切入点和教学重点未必要紧密联系。

D.独特的视角往往是叙事类文本的优长所在。这类文本教学如能以“视角”的分析来深入解读文本,则能体会创作者的用心。

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第6题

教师在课文讲解中,引导学生首先抓住关键信息和大意,其次,关注细节信息,提示所学的语言要素(词汇、语言点),梳理层次,厘清逻辑和原因,最后,在理解的基础上,要求学生能够从关键点、大意到细节,根据层次、逻辑,做到复述。
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第7题

教师在课文讲解中,引导学生首先抓住关键信息和大意,其次,关注细节信息,提示所学的语言要素(词汇、语言点),梳理层次,厘清逻辑和原因,最后,在理解的基础上,要求学生能够从关键点、大意到细节,根据层次、逻辑,做到复述。
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第8题

上课的时候,老师让同学们__________。

A.读课文

B.课文

C.上课

D.无

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第9题

汉语主题课文阅读理解中,应引导学生不仅明晰汉语字词句的表面之意,还能领会字面下的引申之意及玩笑趣味,做到完整的阅读理解。
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第10题

对于学前儿童而言,形象记忆的效果要好于语词记忆,因此,应该为这一年龄阶段的儿童提供图画书,以帮助他们理解记忆。
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